تعلیم و تربیت به منظور آگاهی و دانایی و رهایی انسان‌ها از جهلالت و نادانی است. فریره که از سردمداران تعلیم و تربیت برزیل می‌باشد، معتقد است که آزاد سازی انسان‌ها از جهالت، خود یک توسعه است. کوهن معتقد است که دولت‌های متمدن وجود خود را مدیون تعلیم و تربیت بوده واین امر است که باعث پیشرفت یا انحطاط یک دولت می‌شود. به طور خلاصه، کوهن معتقد است که مدارس، نه فقط امکان حیات دولت را ایجاد می‌کنند و ادامه می‌دهند، بلکه رشد و توسعه دولت‌ها نیز در دست آنان است؛ بنابراین نداشتن شهروندان تربیت شده، یعنی نداشتن رشد و توسعه. رشد و توسعه سبب دانش افراد در جامعه شده و به باورها و در نهایت رفتار افراد، جهت و سویی سالم و مثبت می‌دهد. مهم‌تر از همه اینها مسئله دین و فضایل اخلاقی است که تعلیم و تربیت را به سمت کرامت و انسانیت سوق می‌دهد.

 مفهوم سرمایه انسانی یکی از مفاهیم مهم در ساحت انسان شناسی محسوب میشود که در ذیل آن نظریه ی سرمایه انسانی در ابعاد فردی و اجتماعی و سازمانی تبیین می گردد در مدیریت رفتار سازمانی هر یک از مفاهیم نیروی انسانی منابع انسانی تعریف جداگانه ای دارند که با مفهوم سرمایه انسانی نیز متفاوت است در مدیریت منابع انسانی نگاه ابزار محور و منفعت طلبانه به نیروی انسانی یا نیروی کار حکم فرما بوده است. در مدیریت منابع انسانی نیز به دلیل این که تحقق اهداف سازمان یافته یا تحقق اهداف مدیریت سازمان مطرح بوده است به کارگیری این منابع عمدتاً مبتنی بر سود انگاری و هزینه و فایده بوده است این استدلال در فلسفه وجودی سازمان همواره وجود داشته است که تحقق اهداف سازمانی از طریق کارکنان امکان پذیر است

فصل اول: نظریه‌های توسعه سرمایه انسانی و سیاست‌های آموزشی/ 1

فصل دوم: عدالت آموزشی/  55

فصل سوم: سیاست‌های هدایت تحصیلی و شغلی/ 95

فصل چهارم: برنامه درس ملی و اسناد تحول و قلمرو برنامه درسی /  121

فصل پنجم: آموزش و جهانی‌شدن و نهادهای بین‌المللی/139

فصل ششم: سیاست‌های آموزشی و ارزشیابی و مدرک تحصیلی و فضای مجازی/ 169

فصل هفتم: سیاست‌های آموزشی و تربیت و استخدام معلمان/ 183

فصل هشتم: سیاست‌های آموزشی و تغییرات فناورانه/ 215

فصل نهم: سیاست‌های آموزشی و تغییرات جمعیتی/ 233

فصل دهم: سیاست‌های آموزشی و تغییرات زیست‌محیطی /253

منابع /279